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德育模式的四种形式

认知模式(道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生);体谅模式(有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应);社会模仿模式(人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境);价值澄清模式(人们的价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理)。

传播的基本特点是什么

传播的基本特点是社会信息的传递或社会信息系统的运行。它是人类通过符号和媒介交流信息以其发生相应变化的活动。是人类的活动,是信息的交流,它离不开符号,媒介,它的目的是希望发生相映的变化。

认知模式(道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生);体谅模式(有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应);社会模仿模式(人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境);价值澄清模式(人们的价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理)。

德育模式的四种形式插图

认知模式:是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它是由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

泛灵论是哪个阶段

泛灵论存在于儿童发展的前运算阶段。前运算期的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态,缺乏必要的知识,对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知,所以思维常是泛灵论的。

体谅模式:体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代,为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创。有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际社会问题的各种可能反应;有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际一社会问题时可能遭到的种种困难。

社会模仿模式:主要是美国的班杜拉创立的,该模式认为人与环境是一个互动体,人既能对刺激作出反应,也能主动地解释并作用于情境。社会模仿模式可资借鉴的地方在于:在探讨道德教育与行为形成方面,社会学习理论的许多成果值得借鉴,对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;强调自我效能,注重个体自我评价能力的培养,努力引导学生学会自我强化。

价值澄清模式:代表人物是美国的拉斯、哈明、西蒙等人。这种模式着眼于价值观教育,试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进赋予理智的价值选择。

价值澄清模式认为,人们的价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理,而是建立在个体亲身经历的社会经验基础上的一种指南。因此,要形成自己的价值观,就必须经过选择、评价和按这些价值观行动的过程。

汉字是意音文字吗

汉字不是意音文字。是表意文字,是一种用象征性书写符号记录信息的文字体系,不直接或不单纯表示语音。表意文字是一种图形符号只代表语素,而不代表音节的文字系统。

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作者: 791650988

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